Ранняя одарённость редко сохраняется во взрослой жизни – крупное исследование развития

Дети, которых в раннем возрасте признают вундеркиндами, обычно теряют этот статус к взрослой жизни. Крупное исследование развития показало: ранние программы для одарённых строятся на зыбких основаниях – ведь уровень интеллекта у детей заметно меняется и только в подростковом возрасте хоть как-то стабилизируется. Статья с этими выводами опубликована в журнале Intelligence & Cognitive Abilities.

Универсальный интеллект – это мера того, насколько человек решает задачи, усваивает знания и обрабатывает информацию. Обычно его определяют с помощью стандартных тестов IQ. Уже много лет психологи спорят: в каком возрасте интеллект становится “стабильным”, то есть неизменной частью характера.

Дети с высокими показателями IQ часто попадают в специальные группы для одарённых. В школах считают: если ребёнок выделяется умом в 4 или 7 лет – так будет всегда. Но оказалось, что жизнь вносит свои коррективы: исследование тысячи детей проследило, как меняется интеллект с года в год.

Команду возглавил Анхель Бланч из Университета Льейды (Испания), работали также Серхио Эскориаль и Роберто Колом из Мадрида. Учёные искали: что же помогает ребёнку удержаться на вершине интеллектуального Олимпа, а что – сталкивает вниз.

В работе проанализировали огромный массив данных по проекту Twins Early Development Study – это многолетнее наблюдение за развитием тысяч детей в Великобритании. В анализ включили свыше 11 тысяч человек, которых тестировали на интеллект в 4, 7, 12, 16 и 21 год.

Задания усложнялись по мере взросления: сначала родительские тесты на словарный запас и логику, затем онлайн-игры на рассуждение и решение сложных задач. В 7 лет участников делили на две группы: "обычные" (IQ 99-115) и "одарённые" (IQ выше 115).

С помощью математических моделей учёные отслеживали, как меняются индивидуальные показатели с течением времени, и что на это влияет. Среди факторов рассматривались гены (по полигенным баллам), уровень дохода и образования родителей, беспорядок в доме, поведение детей, их вовлечённость в учёбу и стрессовые события в жизни.

Выводы вышли обескураживающими: лишь 16% детей, которые в 7 лет были в "клубе одарённых", к 16 годам держались там же. Большинство быстро скатывались к средним результатам.

К окончанию подросткового возраста интеллект становился более устойчивым: если в 12 лет IQ был высоким, в 16-18 его сохраняли уже 23%. В подростковом возрасте стабильность вырастает, и тесты становятся хоть как-то предсказуемыми.

Тем, кто в детстве показывал средний результат, взлететь в "клуб гениев" удавалось редко: только 8% переходили в разряд одарённых к 16 годам. Получается, гениального ребёнка удержать на пике втрое проще, чем "обычного" вытянуть на этот уровень.

Самые сильные связи с успехом выявились для генетических особенностей и социального статуса семьи. Чем выше у ребёнка “полигенный балл” (по совокупности генов, отвечающих за интеллект), и чем выше статус родителей – тем больше шансов не растерять IQ. Хаос в семье, плохое поведение и жизненные встряски почти не влияли на дальнейший интеллект в "одарённой" группе, а у "обычных" стресс с возрастом играл негативную, но всё же слабую роль.

Единственным “социальным” фактором, который действительно помогал всем, оказалась вовлечённость в школьную жизнь – желание учиться и контакт с учителями поднимал шансы на рост показателей.

Полученные выводы хорошо укладываются в феномен “эффекта Уилсона”: чем человек старше, тем сильнее на его интеллект влияют гены.

Но отделить роль богатства от наследственности сложно – родители передают детям и деньги, и ДНК одновременно. Другое ограничение работы: не было данных о физиологии мозга, только тесты и анкеты. Также не учитывались возможно важные этапы между 7, 12, 16 и 21 годами.

Главный вывод: школы и родители должны осторожнее записывать малышей в “гении” или, наоборот, “отстающие” – всё может измениться с возрастом. Перетасовка мест на этой “интеллектуальной олимпиаде” идёт до самой юности.