Новые законы о дислексии в США не исправили ситуацию с грамотностью

Почти каждый штат США за последние двадцать лет принял законы, направленные на выявление и поддержку школьников с дислексией. Однако эти масштабные реформы не привели к резкому улучшению диагностики или способности детей читать. Анализ национальных образовательных данных показывает: несколько штатов после введения новых правил видели рост читаемости среди учеников, но в большинстве регионов ситуация с грамотностью для детей с нарушениями обучения либо не изменилась, либо стала хуже. Такие выводы опубликованы в журнале Annals of Dyslexia.

Дислексия — это нарушение процесса обработки языка в мозге. Ребёнку сложно точно распознавать слова, что делает беглое чтение настоящим испытанием. По оценкам, от 5 до 15% американских школьников сталкиваются с этим недугом. Без ранней поддержки, проблемы с чтением сохраняются надолго и негативно влияют не только на учёбу, но и на соц. жизнь, эмоции и карьеру.

До 2000-х мало кто на уровне закона упоминал дислексию всерьёз. Сдвиг произошёл за счет движений за права учеников — многие штаты приняли законы с целью помочь этим детям. Они включают ранний скрининг, спецподготовку педагогов или формальное определение термина, но всё очень разнится от региона к региону.

Однако образовательные эксперты не находят чёткой связи между реформами и результатами. Группа во главе с исследователем Эриком Хэнгю Ху проанализировала федеральные данные по результатам чтения четвероклассников с 2003 по 2022 годы. В исследование попали 47 штатов.

Выяснилось: ожидаемого роста числа диагнозов не произошло. В 26 штатах уровень выявления специфических нарушений обучения после законов практически не изменился. В 13 — стал выше, в восьми — даже снизился.

Что касается средних результатов по чтению среди детей с такими нарушениями: только в Аризоне, Миссисипи, Неваде и Оклахоме проверенные законы слегка улучшили показатели. В 20 штатах ситуация только ухудшилась, ещё в 23 — изменились незначительно.

Одна из причин — в том, что "законы о дислексии" часто ограничиваются определением понятия, без конкретных финансовых вливаний или жестких требований. Формальное признание не приводит к изменению работы в классе, а обязательная постановка диагноза в спецобразование зачастую и не предполагается. Некоторые дети справляются и в обычной школе.

Главная же беда — пандемия и падение уровня чтения по всей стране. Ухудшение показателей, скорее всего, связано с этими факторами, а не самим законом.

Авторы отмечают: их выводы основаны на срезах данных, а не на долгосрочном наблюдении отдельных учеников, и эффект от нововведений может проявиться позже, когда педагоги получат инструменты и время на переобучение.

Для адекватной оценки необходимо улучшить учёт детей с дислексией и точнее отслеживать их успехи. Ну а просто проводить скрининг смысла нет, если за обнаружением проблемы не идёт полноценная и понятная поддержка. Об этом подробно говорится в исследовании «Assessing the impact of dyslexia laws on identification and reading achievement: an empirical analysis», написанном Эриком Хэнгю Ху, Кристин Л. Саески и Полом Л. Морганом.